小学中高年段“切入”式文本解读的策略

凭心而论,随着教学年段的逐步升高,尤其是到了高年段,许多语文教师的教学往往滞后于学生语文能力的实际发展。对于教材中的大部分内容,学生是可以＂无师自通＂的。然而不少教师却看不到教学中的实际问题,摸不清学生的实际能力,依旧我行我素地在课堂上执行着固定的套路,结果却让许多环节成了＂学生配合老师＂的走过场。于是,＂表面的增长＂＂虚假的问题＂＂多余的环节＂＂低效的课堂＂等教学评价接踵而至。