教在学生思维的“拐点”上——以小数减法教学为例

学生思维的＂拐点＂处于学生认知的＂最近发展区＂内,是学生迁移运用已有知识和经验构建新知识及解决新问题的转折点,也是促进学生理解和掌握知识的关键。那么,在新知学习过程中,邂逅学生思维的＂拐点＂,教师要提供充足的时间和空间,引导学生在观察、猜测、比较、分析、讨论和交流等活动中,充分地经历＂独立思考＂＂自主探索＂＂合作交流＂的学习过程,让学生暂停探究的＂脚步＂,让思维＂多飞一会儿＂,不仅使学生获取数学知识和技能,而且帮助学生形成独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。