准确把握学情 积极营造认知“落差”——以《石壕吏》一文的教学为例

本节课是精心为＂送教＂准备的一节课。但是,就在要准备上课的时候,学生告诉笔者这节课已经学过了,并且背得滚瓜烂熟。如果按原计划：读—译—品进行,显然没有多大的意义。学生也会没有兴趣,达不到支教的目的。于是,笔者急中生智,整合了八年级上册《杜甫诗三首》的内容,以《石壕吏》为例,理解杜甫忧国忧民的情思,感受＂诗圣＂的悲天悯人的情怀,探究诗人沉郁顿挫的风格形成的原因。