例说有效提问的策略被引量：1

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摘要在日常听课调研中，经常看到不少教师课堂上表现得比较匆忙——拿到题目立即开讲评析，一道题解答完毕马上又开始下一道题．数学课难道就仅仅是为了解几道题目吗？这就促使我们去思考：数学教学的目的究竟是什么？其实，在数学课堂上，不妨放慢节奏，多些提问以暴露学生的真实想法，也许少安排几道题反而更能促进学生得到更好的发展．那么，怎样提问才能促进学生的思维得到有效发展呢？这就需要我们对有效提问的要素作出一定的思考．本文拟从数学教学中不可或缺的几个提问入手，进行一些策略方法上的探讨．

作者秦岭钱云祥

机构地区江苏省无锡市广丰中学江南大学附属实验中学

出处《数学教学》 2015年第1期16-19,共4页

关键词数学课堂数学教学学生

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学

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