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一、案例背景 语文课程标准指出，写作教学应“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。刚刚进入第二学段的三年级学生对现实与生活的关注往往是顾此失彼，印象也是大致而已，表现在自己的习作中就是不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象时，往往写得不具体。因此，如何指导学生习作就成了令第二学段的语文教师非常困惑的问题。