结合低年级学生特点,提高数学教学的有效性

小学低年级的数学教师经常会有这样的感受：教材教学内容少、掌握不好就会枯燥,学生学起来兴味索然;学生好动,课堂纪律乱、难于管理,应该掌握的掌握不了、掌握的又无法深入等一系列问题。心理学研究表明：小学低年级学生认知发展处于运算阶段,对学习依赖于具体经验。