摘要
学生解决问题技能的形成,必须靠科学合理的、以数学思维为核心的智力训练。从小学生解决问题技能形成的认识过程来分析,影响小学生解答应用题的心理障碍主要有三点：1.题意不清,如学生对＂降价了＂与＂降价到＂两个概念容易混淆;2.概念（数量关系）不清,如对＂相遇时间=相遇的路程÷速度和＂这一数量关系理解上出现错误;3.数理逻辑思维的＂格＂（＂格＂主要指符合客观规律的逻辑推理的法则）还没形成,容易出现解决问题思路混乱、胡拼乱凑数量关系式的现象。因此,在实际的教学实践中,教师应该根据学生的认知规律,培养学生应用题解题定向思维能力。
