思想就在身边——例谈数学思想的教学演绎

2011年,修改版的《数学课程标准》首次将数学培养目标从＂两基＂的层面拓展到＂四基＂的层面,这种改变显然对学生的学习与发展提出了更高的要求,这也是数学及其教学发展的必然趋势。然而就在我们欣喜之余,却发现许多一线教师难以把握增加后的培养目标,尤其是在＂基本思想＂的解读及其演绎方面把握不准,其实,数学思想就是一种在长期探索过程中形成的方法理论,它＂高于＂我们的知识,但它却根植于知识当中,只要我们慢慢梳理,就会发现它的蛛丝马迹。