试论“271”教学模式在实践推广中的问题与对策建议——以山东省S中学为例

"271"教学模式包括预习、互动、测评三大环节,又对教师提出了六项总体要求。由于生源不同和教师教学能力水平差异等原因,"271"教学模式在实践推广中出现了偏差。本论述从"271"模式三个环节的具体操作环节和总体要求,以及合作学习的基本要求为基础来审视这一教学模式在S学校出现偏差的原因所在,进而针对这些偏差从教学案设计、教师以及学生三个方面提出了具体的改进策略。