研习“自学·议论·引导”,追求专业成长

下载PDF

导出

摘要最近一段时间,笔者认真研习李庾南老师的新著《自学·议论·引导教学论》,开阔了眼界,增长了见识,丰富了阅历,对数学课堂教学也有了新的认识.本文记录研习心得,与同研者交流分享. 一、＂自学·议论·引导＂教学法的基本环节＂自学·议论·引导＂教学法包括三个基本环节. 一是独立自学,即学生独立地开展学习活动.活动形式有＂阅读＂＂倾听＂＂演练＂＂操作＂＂笔记＂等,关键是学生的积极思维和独立思考.

作者王维松

机构地区江苏省宿迁市钟吾国际学校

出处《中学数学（初中版）》 2015年第3期67-68,共2页

关键词学习活动交流分享课堂教学李庾思维过程课外学习水平层次学习水平学习意识实践智慧

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1张义成.“自学·议论·引导”教学法:意蕴与操作[J].新课程（综合版）,2014,0(5):7-8. 被引量：1
2王湛.李庾南教学改革实践的成就与意义[J].基础教育课程,2011(6):8-10.
3孙丽燕.李庾南模式下课堂生成与实践[J].教育,2015,0(38):70-71.
4张云峰.为思维的生长而教——“自学·议论·引导”教学模式下的初中英语教学实践[J].江苏教育（中学教学）,2016,0(4):52-53. 被引量：4
5董林伟.对李庾南老师教学改革实践的感悟[J].江苏教育（中学教学）,2013(3):22-23. 被引量：2
6杨志冲.善学和巧导——“自学·议论·引导”教学法在历史课堂中的应用[J].江苏教育,2016(51):50-52.
7李庾南.自学·议论·引导:我的教学主张和实验[J].基础教育课程,2011(6):11-16. 被引量：3
8汤炳祥.“自学·议论·引导”教学法在数学学科教学中的推进与研究[J].数学教学通讯,2016(8):8-9. 被引量：2
9周雅南.“自学·议论·引导”三个环节下的英语课堂教学探究[J].教育观察,2015,4(6):81-82. 被引量：2
10李庾南.基于“为学而教”的教改实验探索[J].中国教育学刊,2015(7):101-101. 被引量：2

中学数学（初中版）

2015年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

研习“自学·议论·引导”,追求专业成长

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史