摘要
从理性上讲,高校学业成绩考核有促学习、利教学和助管理的功能。但在实际运行中,因受管理主义的影响,当前高校学生学业成绩考核管理功能凸显有余,而"促学习"和"利教学"功能明显缺失。要实现"促学习"和"利教学"功能的回归,高校必须将考核的定位回归到以学生为中心的轨道上来。其回归路径应在为何考核、依何考核和如何考核三个环节中遵循考核目标的发展性、考核内容的全面性和考核方式的多元性。
出处
《教育教学论坛》
2015年第16期44-45,共2页
Education And Teaching Forum
基金
广州市高等学校第五批教育教学改革项目<地方高校课程考核方式改革推进机制研究与实践>(穗教高教[2013]22号)研究成果之一
