从克拉申“二语习得”理论谈小学英语教学预设模式化的思考与实践

本文根据英语课程标准和克拉申的二语习得理论,结合观摩课、评优课等所见所想,针对小学英语课堂中出现的教学目标片面化、活动过程固定化、语境创设狭隘化、情感教育形式化等教学预设中出现的一系列模式化现象进行分析并提出实践策略。