摘要
《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出应当注重发展学生的几何直观，并指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。”这里的解释并非严格的概念界定，但我们可以从中把握几个关键特征：其一，几何直观是一种描述和解决数学问题的方法，它与“直观几何”的区别在于，后者是指几何学中的一个研究领域，主要研究包括认识图形，进行立体图形与平面图形的转换等内容。‘其二，“几何”二字应理解为研究工具，即几何直观是借助几何图形的形象关系来研究问题的，这就体现了与实物直观（以实物为直观工具，如小棒等）的差异。特别指出的是，几何直观研究的对象并不局限于几何学范畴，更多的是研究数量之间的关系。
