基于学习进程的教学:结绳而行 助力攀登——以小学密度概念教学干预为例

实践表明,告诉学生正确科学概念的方式并不能消除学生原来持有的错误概念。大多数科学概念十分复杂,不能在一步之内让人从不明白到深刻领会、广泛应用。在2013年颁布的美国《新一代科学教育标准》中,教育界提出了以学习进程来解决上述问题的明确主张。学习进程理论认为,每个复杂概念都有几个高低不同、不可逾越的认知阶段,它们按照学生的思维水平和经验水平由低到高依次排列，直到完整的科学概念。