摘要
我们知道教学过程并不是单纯的认知过程，而是一个由认知、行为、情感相互作用、动态发展的系统。初中历史教学的目的之一就是要使学生把学习与自己的生活、成长、发展联系起来，以最大的热情投入到学习活动中，从而更好地实现历史课的内在价值——学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。这就要求教师必须改变传统的教学方式，充分激发学生学习历史的积极性，引导学生主动地进行历史学习，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。在目前的相关激励理论研究中，维克托＆#183;弗洛姆的期望理论是最具有特色且被人们满意接受的一种，不少学者把期望理论作为分析调动学生学习积极性问题的框架，在期望理论的基础上提出许多有效的教学策略，如探究学习法、合作学习法、活动教学法等，为我们初中历史教学注入了新的活力。本文简单介绍了期望理论的相关知识，指出期望理论对初中历史教学的启发意义，并重点论述了在初中历史教学中期望理论的具体应用策略。
