课改,改课——关于“为什么要证明”二次开发后的思考

数学教材是编写者把课程标准物化的基本形式,是教师教授数学的最基本蓝本,而数学教材反映的是编写者对数学、数学教育,特别是对课程标准的理解和把握,同时教师又是具有能动性的,数学课堂的生成是具有不可预设性的,因此教师要做好"改课"的工作。教师在面对活生生的数学课堂,面对具体的学情时,应根据自己对数学、数学教育、课程标准的理解和把握,能动地使用教材,即改课,以有利于提高教学的有效性,达成课堂教学微目标。