摘要
教师职业"以人育人"的实质表现为主体性建构,包括建构教师的自我主体性、学生的主体性、教师职业的主体性。基此,教师专业素养的发展具有动态性和反省性的特点;教师专业知识发展需历经"知道"至"知识"进而"识知"的历程,教师专业能力发展体现为超越"应时性"而追求"持续性",教师专业情意发展则应超越"职业"而定位"事业"。优秀的教师总是将自我与工作相融,借此实现自我与学生的主体性发展,也建构着教师职业的主体性和专业性。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第6期28-31,共4页
Contemporary Education Sciences
基金
江西省高校教改项目<认知学徒制视野下的中文高师生教学实践能力培养研究>(项目编号:JXJG-14-9-30)
井冈山大学教改项目<"教师梦"与"中国梦"同行--依托校园文化平台的高师生职业情感培育研究与实践>(项目编号:XJJG-13-3)的阶段性成果
