基于高中物理学生学习行为差异的课堂教学“变式”策略研究

1提出问题课堂是学习的主要阵地，抓住课堂是提高教学质量的关键，大家都非常清楚，同样一节课对不同的学生产生的效益大不相同，接受程度也参差不齐，如果不引起足够重视，那么，时间越长这种差距就越明显．提高课堂效益必须关注学生的课堂学习行为，因为，每位同学的课堂时间是一样，智力也差不多，所以，优化学生的课堂学习行为才是提高学习效率的关键．通过课堂观察和问卷调查发现课堂上学生的学习行为确实存在明显的差异，例如：学生在“听课的有效时间”、“课堂注意力”、“课堂意志力”、“思考问题的方式”、“课堂笔记”、“课堂练习”、“听课方式”及“课堂小结”等表现各不一致．这些学习行为上的差异与学生的学习效果是否存在必然的联系？学生的课堂学习行为差异对其物理学习究竟有多大影响？于是笔者编写关于物理课堂行为的调查问卷，对高一学生进行课堂学习行为调查．