摘要
近期观摩了多位教师执教“平面图形的旋转”一课。总体感受是：绝大多数教师对这个内容缺乏深入研究，缺乏以数学概念的抽象过程为载体的学生认知过程分析，只是照本宣科，以“灌输”的方式讲概念，而不是通过适当的问题引导学生经历抽象“三要素”的过程；对“如何研究旋转的性质”缺乏思考，有些教师甚至不理解为什么“对应点到旋转中心的距离相等”“对应点与旋转中心连线的夹角等于旋转角”和“旋转前、后的图形全等”就是性质，因此只能按照课本给定的“探究”栏目依样画葫芦，让学生进行“假探究”，缺少“从哪些角度研究性质”的引导，没有让学生经历必要的数学推理而得到“旋转的性质”。
