“问题”引路,向思维更深处“提问”

通过问题情境,启迪学生自己提出问题,并滋生疑惑、质疑、甄别、批判、重组等思维素养,这样＂顺应＂的心理活动一旦开启,数学的深度学习也就随之发生。一、提出问题,提升思维的深刻度【案例1】在总复习《空间与图形》的教学中,我们出示了这样一道题：一条直线最多把一个平面分成了两部分,两条直线最多把一个平面分成四部分,三条直线最多把一个平面分成几部分呢？很多同学都用画图的方法找到了答案（7个部分）。