摘要
思维方式决定着个体的言语及行为方式,其局限性对民族教师"幼师国培"有一定的影响:承训单位片面化的需求调研局限了对课程内容的正确理解;教师培训者的"千人一面"曲解了因材施教的基本内涵;参训教师的被动接受禁锢了专业发展自觉的价值追求。为提升"幼师国培"的实效性,应鼓励教师科学性思维,准确把握民族教师的培训需求;倡导教师情境性思维,勇于创新培训形式与内容;启迪教师发展性思维,增强民族教师专业发展的自觉意识。
出处
《教师教育论坛》
2015年第2期70-73,共4页
Teacher Education Forum
基金
2014年度江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目"城乡学前教师教育资源整合优化研究"(编号:2014SJD486)研究成果
