摘要
教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面智力的发展。”实验教学中，促进“学生全面智力的发展”的“美的清泉”是什么呢？那就是实验教学自身的美感，这种美感体现在教态、语言、板书、流程和环境等方面。俄国教育家乌申斯基说过，教态“对儿童心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有东西可以代替的”。毛泽东同志在说到教授法时也强调要“以手势助说话”，可见教态在教学中的重要作用。什么是教态呢？教态就是教师在教学过程中的衣着打扮、仪表风度、行为举止和情感态度等方面的表现。在实验教学中，教师要以怎样的教态之美来感染学生呢？首先，要衣着得体、整齐，着装的颜色宜单纯统一，不宜花哨，否则，实验时，老师花花绿绿的服饰在学生面前晃来晃去，既分散学生的注意力，也影响学生对实验现象的观察。还要注意冬不太厚夏不透露，女教师可适当地化淡妆，切忌浓妆艳抹。其次，实验教师的眼神要诚挚热情，手势要稳重简明，表情要敏锐活泼，动作要大方得体，神态要潇洒自如。在此最值得一提的是态度、手势和眼神。对某些有一定危险的实验，教师的态度切忌缩手缩脚，因为老师一缩手缩脚，学生就会害怕危险而不敢尝试了，应在讲清步骤和注意事项的前提下，沉着镇定地大胆实验。实验教师的手势，宜少不宜多，宜简不宜繁，特别注意手势对操作过程讲解的辅助作用及指点器皿的准确到位。实验老师的眼睛要能说话：给缩手缩脚者以鼓励，给手忙脚乱者以安定，给急功冒进者以制止。
