非连续性与连续性文本教学大PK

下载PDF

导出

摘要 2009年PISA国际阅读测评,中国上海学生连续性文本的阅读成绩远远高于其他国家,但是非连续性文本的阅读成绩却低于一些国家,而且非连续性文本分量表与连续性文本分量表成绩差异高达25分。这充分说明非连续性文本所需要的阅读能力与连续性文本所需要的阅读能力是不完全一样的,它们的阅读教学取向是有区别的。

作者王玲丽

机构地区浙江省常山县天马一小

出处《教学月刊（小学版）（语文）》 2015年第4期42-44,共3页

关键词 PK 阅读成绩阅读教学分量表 PISA 推理判断巢宗祺现有价值学习方法抑郁情绪

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1张虹.在初中物理教学中培养学生的探究能力[J].学周刊（上旬）,2015(8):56-57.
2贺福利.现代远程教育基本理论研究[J].辽宁广播电视大学学报,2009(3):4-8. 被引量：1
3鲁成亮.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].中华少年：研究青少年教育,2012(11):237-237.
4周洁.浅谈新课程背景下学生探究性学习能力的培养[J].新课程研究（下旬）,2009(10):98-99. 被引量：1
5钟秀权.一个人的教研[J].江西教育（教学版）（B）,2016,0(8):95-95.
6王茜.例谈导言编制的艺术[J].中学生物教学（下半月）,2010(2):35-36.
7曲艳青.反思、收获、成长[J].中学课程辅导（上旬刊）,2016(10):66-66.
8汪永亮.“微问题设计”应着力处理好几对关系[J].中学语文教学参考,2016,0(1):14-15.
9陆平.“基础知识”真消失了?[J].今日教育,2005(9):23-24.
10李谟忠.巢宗祺做客衡阳解读新课标[J].湖南教育（下旬）（C）,2012(10):23-23.

教学月刊（小学版）（语文）

2015年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

非连续性与连续性文本教学大PK

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史