台湾地区学校本位教师评价的理论探究

近年来,台湾地区"国民教育阶段"的改革从九年一贯课程的推展到学校组织再造的试办,隐约浮现出一种权力下放、自主创新的特征。由此,"以学校为中心、教师为主体"的学校本位教师评价孕育而生,一方面有效地弥补了传统教师评价的不足,另一方面有助于教师专业发展的实践。与此同时,学校亦可从教师评价的行动及反思中,再度获得组织的更新与发展。