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自然探索,合理高效——“探索三角形全等的条件”课堂实录及点评
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摘要
一、教学背景 三角形全等的判断,教材上一般叫做"探索三角形全等的条件",往往是分三节课来讲解的,我一直认为,这样分不利于学生思维的发展,也不利于学生对知识与方法的掌握,为此,笔者在原来几届学生试点的基础上,在本届教学时,恰逢也是学校研究课,我大胆由学生猜测总结,40分钟顺利完成了内容,受到一直好评,这里根据录像整理出文字稿件,让更多同仁探讨.
作者
冯大学
石永生
机构地区
深圳高级中学
深圳教育科学研究院
出处
《中学数学研究(华南师范大学)(下半月)》
2015年第2期46-47,7,共3页
关键词
教学背景
课堂实录
文字稿件
教学过程
学有余力
书写方式
ABO
挂线
证明方法
夹边
分类号
O123.6 [理学—基础数学]
引文网络
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参考文献
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共引文献
0
同被引文献
0
引证文献
0
二级引证文献
0
1
向进.
探索三角形全等的条件[J]
.数学教学通讯(教师阅读),2012(7):18-20.
2
杨新玉.
让学生在探索活动中真正“探”起来——《探索三角形全等的条件1》的课例思考[J]
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被引量:1
3
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4
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试论合作学习在初中数学教学中的运用[J]
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5
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利用小组合作进行数学分类思想的教学——以“探索三角形全等的条件”为例[J]
.数学之友,2008,22(21):54-55.
6
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三角形全等条件的探索[J]
.数学大世界(初中版),2014(1):56-57.
7
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三角形全等条件的探索[J]
.数学大世界(初中版),2013(12):9-10.
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物理教学生活化的认识与实践[J]
.开心(素质教育),2015,0(12):37-37.
9
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续谈正弦定理的三个问题[J]
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被引量:5
10
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例题习、题在物理教学中的作用[J]
.青少年日记(教育教学研究),2015,0(11):41-41.
被引量:1
中学数学研究(华南师范大学)(下半月)
2015年 第2期
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