湖光秋月两相和——读写结合例谈

本文以《威尼斯的小艇》《穷人》《少年闰土》三篇课文为例，从立足表达模仿着写，着眼留白想象着写，对话人物交流着写三个角度引导以读促进写，以写升华读，实现读写结合，从“教课文”转向“教语文”。通过读写集合体现学科工具性与人文性。