“单圈环流”引入方式在高中地理课堂应用现状的调查

高中地理“必修1”教学中，学生要理解“三圈环流”这一内容，“单圈环流”是必不可少的知识前提与基础，而单圈环流的正确引入对培养学生科学的逻辑思维有至关重要的作用。但笔者认为，在“三种假设”（假设地球不自转、地球不公转和地球表面均匀）下形成的单圈环流（赤道与极地之间的巨大热力环流）是一个假命题，即“三种假设”不是单圈环流形成的充分条件。在“三种假设”条件下形成的只会是地球热极与寒极之间强大的极圈环流，而并非赤道与极地问的单圈环流。李琳则指出，满足“三种假设”形成的是一个由直射点到赤道子夜点的全球性热力环流。无疑，研究与探讨单圈环流的引入方式，对于丰富和改革课堂教学方法有重要的意义。