摘要
“学习环境设计”属于“设计科学”的范畴。拥有设计实验研究的基本特征。它本质上是一种“学习场”的设计，意味着新的学校文化的创造。“学习环境设计”的基本视点是学习者中心、知识中心、评价中心和共同体中心。“学习环境设计”意味着一系列颠覆“应试教育”的观念与体制的行动课题——颠覆知识掌握的价值（从知识垄断走向知识分享），颠覆学目标序列（从知识中心走向儿童发展），颠覆传统的课堂教学设计模式（从线性过程的设计走向非线性过程的设计），最终使得中小学的课堂从“教”堂转型为“学”堂。教师角色则相应从“教的专家”转型为“学的专家”。
