摘要
近20年来,我国高职数学课程经历了由"压缩型"向"模块化"的转变。与此相契合的是,人们对高职数学课程性质的认识也发生了一些变化:从追求"虚(基础性)实(工具性)结合"二元论转向强调"工具性"一元论。即数学课程"突出应用性,与专业结合,为专业服务"。这既是职业院校向数学课程提出的诉求,也是高职数学的特点。为了反映这种诉求,"模块化"论者进行了积极的探索,但因囿于"必须够用"原则和"压缩型"思维方式的影响,"模块化"并未实现这种诉求而开始走向末途。而只有跳出原来的高等数学框架,进行跨界思考,实施"类别化"数学课程建设,才能真正实现高职数学工具性的课程愿景。
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2015年第11期64-69,共6页
Chinese Vocational and Technical Education
基金
广东省珠海市"十二五"教育科学研究项目--高职院校特色数学课程建设与教学研究(课题编号:2012KTG21)的部分成果
