基于教材文本的有效问题设计对高中生英语口语产出能力的影响

本文结合布鲁姆的教育目标分类方法,发现现行某版本高中英语教材中涉及回忆型的阅读问题偏多。课堂观察和问卷调查显示,此类问题不能满足高中生的认知发展需求。本文运用行动研究的方法,基于教材文本,在阅读教学中增加设计应用型、分析型、评价型和创造型四类问题来调动学生的阅读积极性,提高学生的口语产出能力。分析发现,对于语言能力较强的学生,创造型问题最能提高学生的口语产出能力,应用型问题和评价型问题次之;而对于语言能力较弱的学生,创造型问题明显优于理解型问题;理解型、应用型、分析型和评价型问题在促进学生口语产出能力上无显著性差异。