电子白板情境下的自我提问在阅读教学中的应用研究

一、当前阅读教学自我提问存在的问题 阅读教学是发展学生思维的重要途径。思维始于问题，意识到问题的存在是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的。但在现实的阅读教学中，绝大多数阅读教学以教师提问为主，学生所做的就是被动地回答问题。课堂提问的基本过程可以总结为：教师提问—学生回答—教师再提问—学生再回答。产生上述现象的原因是多方面的。有些教师不会充分利用电子白板这个强有力的教学平台，觉得阅读课堂时间有限，无法让学生自我提问。有的教师师尝试着在阅读教学中让学生自我提问，发现不少学生的情况是：不敢、不愿、不会。不敢提问是因为阅读课堂缺乏自我提问的氛围，学生担心所提的问题太低级而被同学嘲笑，或被教师误判，或担心自己的提问会打乱教学秩序；不愿提问是因为学生没有问题意识，习惯听从老师讲授，听老师提问，被动回答老师的问题，养成了思维惰性；不会提问是因为学生缺乏系统的语言知识，缺乏批判性的思维方法，缺乏老师对自我提问的有效指导和示范引领，他们不知从何处提问，不知该怎么问，也不知如何借助电子白板来和同伴交流。他们中即使有提问也多是私下向老师请教的解惑型问题居多，主要涉及语言习得过程中单词及短语的解释，包括单词的一词多义以及语法结构中词法与句法在不同语境下的理解与运用，而高层次的分析、推理、判断及评价性问题很少提及。其结果是：以教师的课堂提问代替学生的自我提问，实际上就是以教师的阅读代替学生的阅读，导致阅读教学费时多：效率低的不良后果。因此，如何在电子白板情境下培养学生的自我提问意识和自我提问能力是阅读教学亟待解决的问题。