三次“尝试” 修成“正果”——“认识负数”教学案例分析

学习素材是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系，体验数学价值，形成正确数学观的重要资源。学习素材的选择不仅影响数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解，还直接影响学习潜能的发挥。因此，教师应该基于学生的生活经验，遵循学生“最近发展区”的认知规律，努力寻找适合的探究素材。