摘要
高校"概论课"基本实现了教材体系向教学体系、认知体系递进转化。在此基础上,教师要进一步引导学生"认知体系"向"信仰体系"的转化。信仰比认知更持久稳定,因此"信仰体系"的构建才是"概论课"的目的和意义所在。在这个转化中,要坚持教师示范原则、双面引导原则和隐性渗透原则,从教学目标、教学内容、教学方法方面加以改进。其中,确立信仰教育教学目标是前提,实践教学是关键环节,情感教育是催化剂。
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2015年第5期78-81,共4页
Higher Education Exploration
基金
2013年度广东省高校思想政治教育课题"广东高校思想政治理论课教师的马克思主义信仰调查研究"(编号2013ZY032)
2013年教育部高校思政课教学方法改革"择优推广计划"项目"高职高专思政课研练式教学法运用"(编号2013ZY030)的阶段性成果
