“激发—探索—总结”教学模式的几点思考
摘要
本文就“激发—探索—总结”教学模式进行了一些探讨 。
出处
《肇庆学院学报》
2001年第3期119-120,共2页
Journal of Zhaoqing University
参考文献3
-
1吴福能.数学发现的奥秘(续)——试论数学直觉思维的形式[J]数学通报,1987(08).
-
2吴福能.数学发现的奥秘——试论数学直觉思维的形式[J]数学通报,1987(07).
-
3[捷]夸美纽斯 著,傅任敢.大教学论[M]人民教育出版社,1984.
-
1张明传.课堂上留点“空白”如何[J].湖南教育（上旬）（A）,2009(5):63-63.
-
2吴晓洪.浅谈课堂教学中的“留白”[J].素质教育大参考,2008(5):61-62.
-
3赵爱威,宋慧斌.课堂讲授方法的正确选择[J].教学与管理（理论版）,2001(12):40-40.
-
4韩延辉.浅谈建筑力学教学过程中的化繁为简——举例说明、归纳演绎的恰当应用[J].课程教育研究,2015,0(13):243-243.
-
5汤丽芝,励佳.有效“留白” 高效课堂[J].中学教学参考,2014(22):79-81. 被引量：1
-
6罗刚淮.思考让教学从直觉走向理性[J].教育科学论坛,2011(7):24-26.
-
7罗刚淮.思考,让教学从直觉走向理性[J].中小学教师培训,2011(7):46-47.
-
8潘亚春.以就业为导向的大学生社会实践模式研究[J].商品与质量（消费研究）,2015,0(3):249-249.
-
9孙保利,张剑峰.心理学视角下“分层教学”模式之审视[J].江苏教育研究,2011(3):28-31. 被引量：3
-
10赵连军.对教育经验总结概念的思考[J].上海教育科研,1993(2):4-5.
