互评互改,“二次作文”教学的有效策略

批改、讲评是作文教学的重点和难点环节,＂二次作文＂对语文教师的评改能力提出了更高的要求。批阅学生习作时提出的具体修改建议,是学生第二次作文的依据和方向。但是教学过程中,发现教师的＂精批细改＂,学生毫不领情,第二次作文给人的感觉变化不大,收效甚微。可能是缺乏互动的单向信息交流,学生无法深入领会教师的指导意见而深入去修改。日常教学中我尝试改变作文只由教师评改的形式,让全体学生共同参与互评互改,凸显＂二次作文＂写作过程中的主体地位,激发学生评改习作的热情,取长补短,共同提高习作的能力。