摘要
“教教材、教课文、教语文”，言语形式教学与言语内容教学之间，并非相互排斥，而可相互支撑、相互为用。语文教学改革不是推倒重来，不是从零开始，而是一种传承创新，即嬗变和递变。语文新课型可以有四种类型：感受接受课型、理解领悟课型、积累梳理课型、迁移运用课型。对于一线熟知的已有课型，新课型有所蕴涵、改善、丰富和拓新，意在寻求课型的多样化，改善以内容为核心的单一课型。新课型基于2011版语文课程标准的理念，梳理了学理研究的成果，回应了改革的现实需求。新课型尤其注重柔性、隐性和延效目标，淡化刚性、显性和即效意识。新课型并不相互排斥，可单独使用，可相互为用组合成综合性课型。它们与五大课程模块结合，还可生成丰富多样的变式和策略。在深层次改革过程中，语文课的嬗型是一种理性而可行的选择。语文课型改革可以走分类累进、综合教学的路子。
