摘要
以阅读为核心的课程形态下，当前阅读教学存在过犹不及、直奔主题和矫枉过正三大突出问题。阅读教学既不能搞繁琐哲学、过度解读，也不能直奔主题、追求思品教育的立竿见影，也不能追“逢读必写”之风，而应按照儿童语言发展规律，充分利用作为规范的、丰富的语言材料的一篇篇阅读课文。这样不仅有助学生书面表达能力的提升，更能促进他们口语表达能力的培养。这便是阅读功能的拓展。这一阅读教学的革新，突破了获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等传统意义上的阅读功能，而被赋予了崭新的使命。为更好地履行新使命，学会“说理”与“逻辑”是必需的。
