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大学通识教育课程设置与评价体系研究 被引量:2

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摘要 本文在文献资料法的基础上,发现当前通识教育课程所面临的诸多问题,提出整体性和主题性的同时课程设置原则。对通识教育课程设置和评价的基本问题和有关问题进行了较为详尽的阐述,旨在为大学通识教育课程的顺利有效的开展,培养适应社会发展的合格的毕业生,提供一定的借鉴。
作者 郑志磊
出处 《科技视界》 2015年第15期51-51,89,共2页 Science & Technology Vision
基金 山东大学威海分校教研基金资助项目(B201435)
  • 相关文献

参考文献8

二级参考文献25

  • 1鲁洁.通识教育与人格陶冶[J].教育研究,1997,18(4):16-19. 被引量:272
  • 2涂又光.文明本土化与大学[J].高等教育研究,1998,(6).
  • 3参见单中惠.《赫胥黎与近代科学教育的发展》[A].[英]赫胥黎.《科学与教育》[C].人民教育出版社,1990年版.第21页.
  • 4参见[美]库恩.《必要的张力》[M].福建人民出版社,1981年版.第223-225页.
  • 5参见[美]库恩.《哥白尼革命》[M].北京大学出版社,2003年版.柯南特的序言第3页.
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  • 9[14]Report of the Commission on the Chinese University of Hong Kong, March 1976, Supplement of The University Bulletin, The Chinese University of Hong Kong, 1976, 25.
  • 10[17][18]Report of review Committee on General Education, the Chinese University of Hong Kong,Sept. 2003. Chapter 2, 2.6. 4, 4.4.

共引文献110

同被引文献17

引证文献2

二级引证文献6

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