诊断思维——重构高中语文阅读课堂

新课改十余年，课堂的变革远未完成。一方面，旧课程中某些滞后的意识经验，其巨大的生成性不断通过新课程的实施投射出来，影响、阻碍新课程的秩序建设和价值建构。另一方面，新课程在与课堂的对接过程中产生了很多新问题、新情况。为此，每个教师对自己课堂的持续审视反思尤为重要。