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“三点”定位 温故知新——有效数学课堂的建构与推进

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摘要 教师应找准所学知识的切入点、新旧知识的链接点、关联知识的共生点,激活学生已有的知识经验,搭建学生主动参与、有效参与的平台;这样,课堂才能生成灵动,学生才能焕发活力。
作者 张晓达
出处 《福建教育学院学报》 2015年第2期74-76,共3页 Journal of Fujian Institute of Education
  • 相关文献

参考文献2

  • 1义务教育数学课程标准(2011版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
  • 2奥苏贝尔.教育心理学认知观[M].北京:人民教育出版社,1994.

共引文献1

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