新模式疑难病例讨论在老年科临床教学中的应用

目的探讨新模式疑难病例讨论的实施方法 ,提高老年科护理教学质量。方法选取2013年8月至2014年8月在该院老年科实习护生共180名,随机将其分成观察组和对照组,各90名,传统方法是由带教教师为主体,对病例提出护理的重点及难点、制定护理措施、效果评价等,由教学组长归纳总结,护生只是参与观摩。新模式疑难病例讨论是以护生为主体,由护生按整体护理模式,对病例提出护理的重点及难点,制定相应护理措施、护理评价等,其他护生积极参与并进行补充及讨论,最后由教学组长或护士长总结。结果观察组的理论成绩、操作成绩、综合素质能力均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01);患者对观察组护生的满意率(95.62%)优于对照组(77.43%),差异有统计学意义(P<0.01)。结论运用新模式疑难病例讨论,有助于提高护生理论、操作、沟通等综合素质能力及患者对护生的满意度。