摘要
隐性知识是显性知识的基础,它是一种只可意会不可言传的个体实践反思知识,对教师教学实践有着双重作用。为此,教师要重视隐性知识的挖掘与积累,在教学情境中运用智慧。教师教学智慧的养成,应通过加强教师教学的日常反思、实行青年教师导师制、营造和谐的校园文化等渠道实现。
出处
《西北成人教育学院学报》
2015年第3期70-73,共4页
Journal of the College of Northwest Adult Education
基金
江苏省2014年度普通高校研究生科研创新计划项目"专业发展视角下的高校教师职业成熟度研究"(232号)
南京邮电大学教育教学改革项目"认知学徒制视野中的高校教师教学能力培养研究"(JG01714JX60)
