摘要
幼儿园教师作为"反思性实践者"是实现幼儿园教师专业发展的必然需求。在知识社会学视角下,任何知识都可以从社会存在中寻找其根源和联系,幼儿园教师作为社会中的一员,其个人实践知识的发展并不存在于真空中,而有其适宜生长的土壤——社会文化。"动态""情境""建构"是幼儿园教师作为反思性实践者的知识特征,"与境化"是幼儿园教师实现其作为反思性实践者的文化路径。在此路径下,幼儿园教师需要经历"实践——反思——更新——实践"这一螺旋式上升的动态发展过程。
出处
《西北成人教育学院学报》
2015年第3期102-105,共4页
Journal of the College of Northwest Adult Education
基金
奕阳教育研究院2013年度学者学术研究资助项目"西北贫困地区学前教师专业发展研究--SEI-XQZ-2013-013"
2014年度西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目"西北民族地区学前公共教育的文化境遇:反思与建构"(编号:SKQNYB14004)的阶段性成果
