找准学习难点 构建高质课堂

新课程改革后,我们的课堂仍存在不少＂落花有情而流水无意＂之现象。主要是源于教师习惯于从成人的角度、凭自己的经验来确定教学难点,只考虑学生的＂应该状态＂,而忽视学生的＂现实状态＂,于是就造成了教学难点有时定得过高,有时定得过低。找准学生真实的学习难点,构建扎实有效的数学课堂,一要＂把＂准学习难点,＂对症＂预设策略;二要＂瞧＂准学习难点,灵智调整策略;三要＂刨＂准学习难点,积累教学经验。