“先学后教”须变模式研究为理念提升

"先学后教"作为一种自主性学习的教学模式,不仅改变了传统的教与学的次序,更推动了教师教学理念的提升。首先明确是谁先学、为何先学、先学什么、先学何以可能及"后教"的三层含义,进而探析"先学后教"的实施条件:信任与自信、自主与合作、疏导与转化。在深入思考学与教的张力关系、优等生提升与其他学生进步的关系、"导学案"对教材的忠实与创生关系的基础上,认识到其既具有传统教学模式所不具备的优点,也在实施过程中存在现实的问题,从而清晰判断其发展趋向。