摘要
对照《教师教育课程标准(试行)》的要求,当前的公共教育学课程不能让人满意,必须实现由技术理性向意义建构的转变,进行如下变革:课程哲学基础由主客体二元对立的认识论向建构主义和人本主义转变;课程目标从强调教育知识和技能的掌握向三大领域相互支撑转变;课程内容由宏大与思辨向案例与情境转变;课程实施由传授与接受向对话与体验转变;课程评价由以终结性评价为主向发展性评价为主转变。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第9期12-16,共5页
Contemporary Education Sciences
基金
江西省教改课题"公共<教育学>参与体验式课堂教学模式探索与实践"(项目编号:JXJG-13-16-7)的研究成果之一
