摘要
“现代课程理论之父”拉尔夫-泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的课程结构四要素：目标、内容、过程、评价，影响着教师对整个教育活动体系的认识与理解。可是中小学社会实践基地（以下简称基地）的大多数综合实践活动指导教师原先从事的是学科教学．他们以原来重知识和共性培养的传统学科思维来设计与指导如今的综合实践活动，因而在其设计的课程结构中或多或少存在着目标制订偏重知识与技能训练、内容设计偏重统一与固化、过程实施偏重活动组织与指导、评价形式偏重活动的质量与量化等问题，这也在一定程度上影响了基地综合实践活动课程实施的质量与水平。
