摘要
在一项关于数学教师专业写作的调查中，调查者普遍认同：专业写作对修炼自己的悟性、反思实践经验、丰富教师内涵、提升教师教育境界等具有举足轻重的作用，还可以缩短经验型教师向专家型教师蜕变的周期。进一步访谈得知，数学教师不是不愿意写作，而是不知道“写什么”“怎么写”。一是“茫”，不知道哪些内容值得写；二是“窄”，写作时或局限在教学领域，或局限于自我，缺少专业理论和典型案例的支撑，视野不开阔；三是“浅”，写作只限于一般意义上的教学回顾，难以与教学理论联系，不会提炼自己的经验；四是“浮”，不是发自内心地对自己的教育教学行为进行反思，没有把写作作为自己的自觉行为。那么，数学教师的专业写作究竟“写什么”“怎么写”呢？
