摘要
高考如何在有限的时间内,取得最佳的复习效果,上好复习课就是显得十分宝贵,而课前设计的科学性就显得十分重要。老师们为高考物理复习课辛勤劳累,有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考,我觉得主要在涉及＂基本知识＂的复习课中,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不经心,没精打彩,无法激发学生的兴趣;在涉及物理技能、物理思想方法的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。
