量角器:“认读”,还是“解读”——由“角的度量”教学片断引发的思考

近日，在一次教学调研活动中，听一位教师执教“角的度量”一课。课中，“量角器的认识”环节教师是这样组织教学的：课始回顾了“角”的概念之后，教师请学生判断一些角的大小。当比较第4个和第5个角的大小时，因为两个角的大小很接近，问学生怎么办，学生说用量角器来量。于是，引出了“量角器的认识”的教学。